以“智”育人：“十五五”中小学人工智能教育的逻辑转向

崔东伟

     “十五五”规划明确将人工智能列为驱动新质生产力的核心引擎，这一战略部署为教育改革注入了强劲动力，也对中小学人工智能教育提出了更高要求。当前，人工智能正加速渗透社会各领域，如何让中小学人工智能教育跳出“技术培训”的局限，回归育人本质，成为教育界亟待破解的重要课题。

      中小学人工智能教育的核心，绝非简单传授技术操作，而是培养学生在智能时代安身立命的核心素养。当机器逐步替代重复性脑力劳动，教育更应聚焦那些算法无法复制的人类特质——对世界的好奇心、价值判断的能力、复杂问题的创造力。这意味着人工智能教育不能沦为“工具使用指南”，而要成为塑造思维、涵养品格的重要载体。比如，引导学生探究“算法推荐为何总推送同类内容”“人脸识别存在哪些局限”，在追问与思辨中培育批判性思维；通过分析人工智能在医疗、教育领域的应用案例，让学生理解技术的价值边界与伦理底线。

     “十五五”期间推进中小学人工智能教育，需突破传统思维定式，构建“素养导向”的系统体系。

其一，从“技能训练”转向“思维启蒙”。中小学阶段不必追求复杂算法模型的教学，而应侧重“算法思维”的培养——让学生理解机器解决问题的逻辑，辨析人机思维的差异。通过拆解语音助手、智能导航等日常应用，帮助学生认识技术的优势与局限，树立“人机协同”的正确认知，避免陷入“技术焦虑”或“盲目依赖”。

       其二，从“单一学科”走向“跨域融合”。人工智能不应局限于信息技术课堂，而应成为跨学科学习的思维工具。语文课上，用AI生成文本后对比打磨，体会语言表达的独特价值；科学课中，借助人工智能模拟实验场景，拓展探究边界；道德与法治课上，围绕“算法公平”“隐私保护”等议题展开讨论，强化伦理意识。这种融合让人工智能真正融入学习过程，成为理解世界的新视角。

       其三，从“知识传递”迈向“价值塑造”。面对人工智能带来的伦理挑战，教育必须为学生筑牢价值根基。通过创设“自动驾驶伦理困境”“AI创作版权归属”等真实情境，引导学生在思辨中形成正确的价值判断；结合《新一代人工智能发展规划》等政策要求，渗透科技向善的理念，培养学生的社会责任感。

       更深层来看，中小学人工智能教育是“十五五”人才战略的重要基石。新质生产力的核心是创新驱动，而创新的源头在于基础教育阶段呵护的好奇心与想象力。如果仅让学生被动使用AI工具，可能扼杀主动探究的欲望。因此，人工智能教育必须坚守育人初心，让技术成为激发潜能的“催化剂”，而非替代思考的“快捷键”。同时，人工智能也是促进教育公平的新契机。依托智能教育平台，优质资源可跨越地域鸿沟，但需警惕“数字鸿沟”演变为“智能鸿沟”。

      “十五五”时期的中小学人工智能教育，本质是一场“以智育人”的深刻变革。它不是要培养越多技术高手，而是要培育更多兼具思维能力、伦理素养与人文情怀的时代新人。当技术越来越智能，教育更要坚守“育人”本真，让学生在与人工智能的互动中，清晰认知自我、理性看待世界，真正成为智能时代的主人，为国家新质生产力发展筑牢人才根基。